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2026年6月3日星期三

Makopl杂谈(梦境与现实,社交媒体留言界限测试)(1)

Makopl杂谈(梦境与现实,社交媒体留言界限测试)(1)

这是现实还是梦境
或者说,这是真实发生,还是想象生成?

在社交媒体上面留言,人们接受留言的程度在那里呢?
究竟言论自由?法律言论自由?
只要有论点的都可以接受?论点和自己相同的才接受?
只能接受赞美?完全不能接受?
现在就来测试中间的部分,简单来说就是。
(A发表了论点,B用论点反驳A。请问A会接受B吗?)
实验中的B没有任何辱骂色情等不当言论,就单纯从论点反驳A。
简单来说,单纯A的论点和B的论点不同,那么到底A能接受B吗?

实验标准是针对“主页”,不一定是“个人”主页,可以是团体主页。
总之就是有自己立场的就是了,所以是不包括报章媒体类的主页。
(报章媒体类的话是中立的吧?理应如此。)
简单来说,就是外人去对方的主场测试对方。
这里就是B去A的主场测试A。

这是挺有趣的测试。
一般主流的说法是,A大概率会接受B。
偏黑暗的说法就是,A大概率会排斥B。
(只是这种测试的话,一般上来说不建议大家轻易尝试了。)

决定开始测试之前,记得要先保护好安全隐私。
简单来说就是千万要做好防御措施,或者说先带好“盔甲”再上战场。
不然的话,或许测试还没有完成就已经被弄“死”了?
如果是严重的情况,这甚至可以影响到个人生活哦。
测试之前,之时,之后都千万要小心注意这点。
因为这里是自己主动到对方的主场测试对方,在战场上自己就已经是吃亏的一方了。
还有就是社会险恶?加上是素未蒙面的对方,还是小心驶得万年船。

当时B滑滑下手机,其中一个贴文中,看到一个熟悉的议题。
除了因为B本来就是主要研究那个领域,还有一点就是,B不久前才回复这类议题。
这议题以前来说是挺罕见的,只是近年来开始越来越多了。
主要是那种行为的人多了?然后就多人总结了?这类议题慢慢地就越来越多出来了?)
B继续看完那个贴文,那个贴文就是针对那个领域的议题,说了自己的观点。
发觉那个贴文的观点,属于一般人的见解,见解不深也有观念被误解了。
其实这对B来说是见怪不怪了,毕竟有些事情有些观念,只有真正研究过才能了解才能体会。
或许以前的B看到同样的议题,也会有类似的观点?
B只是看到了过去的自己?

看完贴文再看作者是谁吧,是谁写这个贴文的?
(这顺序的主要目的是避免自己先看作者后,有先入为主的情况。)
(不过其实也没必要太坚持这顺序,随缘就好。因为只要修炼到一定境界的话,就算不看作者,单单看内文都可以猜测到作者是那一种,要的话其实那时候就可以有先入为主的观念了。
这种情况下坚持这顺序其实意义不大,因为重点不是顺序,而是消除先入为主的观念。)

查着查着,有点印象了。
B以前在一个议题(和这议题不一样啦,不过属于同样领域),曾经在作者的贴文下面留言。
那时候B只是说了一点点,主要是看看作者的反应为主啦。
一般上B的留言都会偏向社会罕见方向,主要是希望读者(包括作者)往更多不同方向思考。
(简单来说就是反主流,但是前提都是论点有理有据,不是为了反而反。)
那么作者会有什么反应呢?
如果作者看了B的留言,然后开始往不同的方向思考,那是挺不错的,孺子可教也?
(后面那5个字会不会太骄傲了?哈哈哈。)
如果作者看了B的留言,然后用论点有理有据去反驳,那也是挺好的,证明作者清楚知道自己的思路,想办法捍卫自己的立场。
再来就是如果作者没有回复或者作者没有看到的话,那么也算了吧,也就不执著了,只能说彼此无缘了。

还记得那时候作者是回复了,但是回复内容却是“另外一种类型”。
简单来说,意思就是,“还是谈回这里吧”。
没有赞同没有反对也没有展开或者开始谈论B的论点,那么基本上只有2个可能。
1)根本不会
2)控场为主
两种都有其可能性,甚至可能两种都包括在内。
前者的话是包括看不明白,想不到可以反驳的论点,想不到可以展开的点等等。
还有就是可能看不清B的论点和作者的论点之间的联系,所以觉得大家在谈不一样的东西。
(这里不是说B的论点肯定正确,肯定不是离题,只是对于B的理解来说,的却如此。
对方也可能是更正确的一方,但是对方立场是,不继续针对B的论点来谈下去。
B的立场是,继续针对作者的论点来谈下去啦,不然怎么一开始会回复作者呢?
这样的话其实代表彼此频率不同,还是属于无缘的定义,也是没必要继续谈下去。

后者的话包括故意不要展开不要站台,甚至懒得看懒得去想了
这常见于个人主页的运作,一般上个人主页是宣传自己并获得利益为主要目的了
简单来说,这就涉及到“利益冲突”。
个人主页其实也就是所谓的“主场”。
比如说自己在主场发表了一个贴文,为了塑造并宣传自己特定形象啦。
然后有外人来留言了,不管是不是客观正确,但只要有可能动摇到那个形象,那么都会被控制。
最基本的操作是删掉留言,屏蔽人家那样啦。
(其实这个也正是这里测试的目的,究竟到什么程度主页才会主动删除屏蔽。)
(这里说的都是人为的删除屏蔽,不包括官方平台或者AI强行删除屏蔽的情况。)
无论如何,这还是属于无缘的定义,也是没必要继续谈下去。

2026年6月2日星期二

各类教育制度剖析(人工智能与记忆,结尾)(13)

各类教育制度剖析(人工智能与记忆,结尾)(13)

有些人就说了,现在已经是人工智能的时代,还需要去“记忆”吗?
因为再怎么“记忆”也比不上人工智能的“记忆”吧?
的却如此?只是这里“记忆”的目的并不是和人工智能去比赛“记忆”
“记忆”的目的?还是那句,就是资料输入,要是没有输入,又怎么会有输出呢?
再来一个简单的例子,有些人就说了,现在人工智能那么厉害,只要去问问题,人工智能就会回答了。
只是自己知道要问什么问题吗?哈哈哈。
什么东西让自己会记得,自己要问什么?其实就是“记忆”
要是缺少“记忆”,就算有个人工智能在那里,或许到最后什么事情都做不成?
因为自己根本不知道自己要做什么?哈哈哈。

到底那种教育方式才是最好的呢?
其实没有绝对最好的方法,只有最适合自己的方法。
如果根据之前的理论,其实最适合自己的方法,就是所谓的“自创方法”。
不排斥任何教育方式,只是也不照搬任何教育方式,会根据自己需求随时调整。

学习或许没有想象中困难?
只是找到适合自己的学习方法了吗?

2026年4月25日星期六

各类教育制度剖析(自创方法,中国传统教育)(12)

各类教育制度剖析(自创方法,中国传统教育)(12)

比如说,一个完全不懂中文的人,要理解一个东西,“面包”。
如果只是单单说“面包”这个词的话,要理解是很困难吧?就算最后理解到,可能也经过了不少时间,消耗了不少体力。
现在的做法是先记忆“面包”这个词,不明白没关系,先记忆下来再说吧。
不用刻意去回想也不用刻意去“理解”,就一直重复这样的做法。其他词,其他资料也就一直这样记忆下来就是了。
慢慢地就会记忆到,面包是可以吃的,面包是软的(不要跟我说烧面包,哈哈哈。),面包有吃甜的也有吃咸的等等。
这样的话每次记忆都会刺激到先前记忆里“面包”这个词,然后大脑就会这样自动连接起来了。
到时候不理解“面包”这个词都难了,哈哈哈,而且还是不费吹灰之力,自动就能理解到那种。
该方法主要的顾虑就是,如果没有记忆到关于“面包”的解释,没有刺激到“面包”这个先前记忆的词,那就无效了吧?
这说法是有一定道理的,所以要确保这一点的话,记忆资料一定要多。
只要记忆资料够多,关联记忆的概率就会增加,被刺激的概率也会增加了。

那么如果“理解”了,但是还没有“记忆”呢?
要是这样的话,还是要再读回去,直到“记忆”为止。
因为这里的重点由始至终都还是“记忆”不是“理解”
(不过一般上大多数学生只要“理解”了,都会认为自己已经“记忆”了,甚至不需要再“记忆”了,其实未必如此。)
因为这方法是强调应用或者“输出”的,“理解”只能代表当下能够输出,那么以后呢?
要是“理解”但是没有“记忆”的话,以后遇到一样的情况也无法应用,这和本来就没有学习到,在结果上是没有区别的。
如果遇到一样的情况能应用,甚至在不同环境还能应用,其他概念也能用上,那么就恭喜了,这代表“理解”的同时也已经是“记忆”了。
怎么才算“记忆”牢固呢?读书的频率又要多少了?一直读同一面读到“记忆”了再翻面?还是一直读一本书一直重复就是了?
针对“记忆”的标准五花八门,然后也有各种各样的方法,有兴趣的可以慢慢去研究啦。
不过一般上最安稳的方法,就是“一直读”就对了。
读书的话先读课本/参考书/学校课业有关系的,一直读就是了,遇到自己有兴趣的?想读多几次?去吧。
遇到自己想要了解本质的?甚至读了后面想回去读前面的?去吧。
不要压抑自己的想法,但是也不要被想法牵着走。
时时刻刻记得,读书的目的就是要“记忆”,简单来说就是把内容都记在脑海里。
(这里的“记忆”不是说要做到每个字每个标点符号都要正确无误记得啦,哈哈哈,只要核心概念都有就可以了,其他的语气助词不记忆也没关系。
只是很多学生尤其是一开始学习的时候,是分不出那个是核心概念那个是语气助词的。这样的话还是不要乱乱分类比较好,就一直读最安全。
等到自己能够区分了,到时候再区分也是可以的。)
这样的方法会很痛苦吗?其实不见得,只要不给压力自己就好。
其实就是好像看书那样一直看一直看,遇到不明白的话不用紧,不用逼自己去“理解”(除非自己喜欢啦,不过既然是自己喜欢那么也不会“痛苦”吧?)。
遇到不明白的就先记忆下来就好,然后重复这样的步骤就是了。
读完后,但是记忆不到?不用慌张,又没有限定说读了一次两次就一定要全部记忆到。
记忆不到就一直读一直读就好,这样的话读书没有压力吧?或者说读书不会痛苦了吧?
这些是这“自创方法”的学习核心了,当然这就只是最基础的部分啦。
要是想考好成绩/应付考试的话,那么还要加上相应的考试技巧了。

2026年3月19日星期四

各类教育制度剖析(自创方法,中国传统教育)(11)

各类教育制度剖析(自创方法,中国传统教育)(11)

说到这里,一般上“推崇西方教育”的“东方教育下的人们”,不少都会不爽了。
过后有些就会说,“那么厉害你来教啦,那么厉害你来说教育方式啦。”
这些句子真的太熟悉了,以前有些学校老师就是这样说的。
既然这样的话,那么我就来咯,哈哈哈。
宏观来说,我不反对“东方教育”或者“西方教育”
其中“西方教育”适合入门,“东方教育”适合进阶。
直接“东方教育”通常太痛苦了,学生也容易放弃,或者说很难领进门了。既然门都还没进,又怎么能做到“进阶”呢?
持续“西方教育”要是太久的话,学生很容易陷入享乐主义,也就是基本上没有前进了,那么又怎么能做到“进阶”呢?
(换个角度来说,这样说好像把“东方教育”“西方教育”双方都得罪了,哈哈哈。)

无论学校执行“东方教育”还是“西方教育”,还是什么教育,作为学校学生的话,跟着就是了。
只是这不代表学生就不能自己另外想方法,自己另外找出路,自己另外学习哦,哈哈哈。
这里有一个“自创方法”,经过查阅资料后,发觉其核心原理很像“中国传统教育”。
(这里还是用“自创”这个词,因为这里是属于“心里原创”,不是参考其他方法后照搬的,虽然最后和其他原理类似但还是属于“原创”。)
其原理就是记忆+应用。
简单来说就是“输入”和“输出”。
首先的核心就是“记忆”,也就是所谓的“输入”。
记忆是一切知识的根本,如果没有记忆的话就没有知识,也就是说没有输入了。
既然没有输入,又怎么会有输出了呢?
再来的核心就是“应用”,也就是所谓的“输出”。
一样东西如果无法应用/没有用途的话,基本上是没有意义的。
或者说如果记忆被输入了但是调不出来的话,这和本来就没有输入该记忆,在该结果上其实是没有区别的。
所以要“输出”结果多且准的话,那么就要在“输入”上多加用心,也就是更专注在记忆上
其实最简单的做法就是增加输入数量,就是所谓的“大量记忆”。

这里不少人就说了,“理解”在那里?这是很重要甚至是最重要的吧?
“理解”在这里只是记忆手段,简单来说就是辅助记忆罢了。
如果“理解”一篇文章能让自己更容易“记忆”的话,那么很好啊,不需要排斥“理解”的功用。
(有些派系在某些情况是会排斥“理解”来进行记忆,主要是讲求纯记忆了。)
如果还没有“理解”就已经“记忆”了?也就是说还没有明白就已经记完了的话。
只要没有特别目的(比如说考试要求,或者就单纯个人喜好/个人想理解),其实不需要特地回去“理解”。
因为那些东西已经在“记忆”了,也就是已经记住了。既然是这样的话,也就随时都可以在脑海里面回忆。
(这里就先不说“人类只要记得一样东西了就永远不会忘记,会表现出忘记只是因为埋藏在脑里面调不出来”的说法,这里说的记忆就是可以随时回忆,记得出来那种。)
那么只要有需要的话,在脑海里回忆的时候再“理解”就好。
不过一般上不需要特地为了“理解”而去回忆。还是那句,除非是有特别目的了。
基本原理就8个字,“书读百遍,其义自见”。
简单来说就是,只要“量”足够多或者刺激次数足够多,那么“量”是可以变成“质”的。
或者说有时候不需要特地去“理解”,自己也会成功“理解”。
这看起来很神奇甚至很荒谬,但其实这却符合逻辑。

2026年3月17日星期二

各类教育制度剖析(教育假说与感想)(10)

各类教育制度剖析(教育假说与感想)(10)

这里有一个假说。
“东方教育”痛苦不容易跨过,但是上限高。
“西方教育”轻松且容易跨过,但是上限低。
有人就说了,“西方教育”下有不少学者不少成功人士都很厉害,甚至比“东方教育”下的还多,怎么说上限就低了呢?
用回前面的说法,因为“西方教育”鼓励社交鼓励表现出来,“东方教育”鼓励谦虚甚至深藏不露,所以简单直接来看的话,“西方教育”下的成功人士会容易被觉得比较多。
另外这里还有一个说法,那些“西方教育”下不少学者不少成功人士都是先经过“西方教育”,后经过“东方教育”的训练,才能那么厉害。
这也就是前面说的,“老师选资源分派给被选择的学生”,被分派的其中一个资源或许就是“东方教育”
或者说“西方教育”本质上就是挑选一部分的学生进行“东方教育”的培训?
老师在选那个学生适合用“东方教育”训练?还是家长先用“东方教育”培训孩子,让孩子被老师选中?
(虽然未必是打着“东方教育”的旗号,未必是去看了然后搬“东方教育”的东西拿来训练。但就算是“西方教育”自己原创的训练方法,只是当中核心会不会和“东方教育”的类似,甚至是一样呢?)
无论是前者还是后者,都和“东方教育”有大大的关联,甚至可以说那是关键吧?
(如果不是这样的话,难道真的有可能,学生只是每天嘻嘻哈哈去学校,然后就能掌握到一流的知识了?)
这种做法的话,资源集中而且资源会变多(因为更少人分),自然就更容易培养人才。
如果是这样的话,其实“西方教育”就是入门,真正决定一个人高低的还是“东方教育”
“东方教育”下没有入门吗?其实是有的,也就是所谓的幼儿园。只是入门时间相比下就短了不少。
“西方教育”只是入门的时间长,也就是幼儿园模式被延长罢了?
“西方教育”下的老师就是幼儿园老师?“西方教育”下的学生也就是幼儿园学生?
要是这种假说成立的话,的却可以很好说明“东方教育”“西方教育”的分别,也能完美融合东方教育西方教育

还有一个关键的点,如果说“东方教育”痛苦不容易跨过,但是上限高。
那是不是代表上限高的主要是因为“东方教育”的作用了?
或者说,是不是只要能够跨过“痛苦”,最好最强大的教育方式其实就是“东方教育”
就好像一本绝世武功秘籍,练成了可以天下无敌,只是不容易练罢了。
问题不是练成后能不能天下无敌,而是有没有办法练成?
练到一半就说那本武功秘籍根本没有那么厉害,不练也罢,实际上就只是练不成罢了?典型的酸葡萄心里?
有没有可能大家一直在追寻的武功秘籍,其实一直都在自己身边?
只是自己从未正视?自己从未掌握要点?
还是说自己根本就还没开始练呢?
如果能把自己身边的武功秘籍练到登峰造极,那么到时还需要他人的武功秘籍吗?

2026年3月5日星期四

各类教育制度剖析(发展原理与趋势)(9)

各类教育制度剖析(发展原理与趋势)(9)

对于家长来说,要是不在乎孩子日后是白领还是蓝领或者是什么职业,只要孩子开心就好,完全可以跟着“西方教育”下老师的安排前进。
“西方教育”下基本上绝大多数家长是不在乎的,毕竟自己就是在那种环境下长大的。)
只是有些家长还是在乎了,家长想让自己孩子成为“被选择的学生”,被老师认为很喜欢学习很轻易就教会的学生。
(这种家长通常是看透了“西方教育”的机制,或者就是抱着“东方教育”的思维了,认为资源很重要/很在乎资源,所以就希望孩子能有更多的资源啦。)
这里不能直接去跟老师说,更不能贿赂老师哦,哈哈。
前者不太可能发生,就算发生的话,只要利用环境慢慢灌输家长,很大几率家长自己主动放弃。
(主动放弃向老师争取,不见得放弃立场哦。)
“西方教育”是属于那种“慢慢折磨”的类型,家长一次讲不明白,就两次,就三次,就一直讲到家长明白。“西方教育”可是很有耐心的。
然后后者贿赂老师的部分,这是属于犯法行为啦。
那么最现实的方式就是家长自己在家里提前训练孩子,这样孩子去学校的时候,才华才容易被老师发现,这样就自然容易被老师归纳为“被选择的学生”。
这也是“西方教育”其中一个非常强调“家庭教育”的原因。
主流的说法是家长和老师一起合作,这样才容易培养学生,成为真正的人才哦。
但分分钟就只是家长想自己孩子“被老师选中”,所以才这样做罢了?

近年来不少人大力鼓励,推广技术职业教育,这里就有个偏向黑暗的理论。
还是那句,职业无分贵贱。
只是“东方教育”普遍上排斥工作比较辛苦而且工钱比较少的工作,而且在“东方教育”下,很容易培养人才。
简单来说就是,“东方教育”下很容易培养大学生。
大学生越来越多了,慢慢地市场上提供大学生的工作根本不足够。
越来越多大学生做不到“大学生的工作”,这就是社会上常说的“学历与职业错位”。
(比如说,5个大学生申请1个大学生的工作,那么无论选择聘请那1位,都确定其他4位是做不到那“大学生的工作”了。)
但是同时那些非大学生的工作,很多大学生就不想去做了。
其实那些工作基本上是不是大学生都不想去做的啦,只是有些大学生就觉得自己有大学文凭,然后就更排斥这类工作了。
这样就变成大学生越来越多,但是失业/学历与职业错位的越来越多,同时其他职业的空缺越来越大(因为普遍上都不想去做)。
那么怎么办好呢?
偏向黑暗的版本是这样的。
现在做的(应该也是唯一能做的?)就是神化那些工作,一直强调职业无分贵贱甚至说那些职业更好,都鼓励大家去做那些职业。
再从根本原因下手,也就是减少大学生,让那些被减少的学生们都去读技术职业教育。
再神化那些职业,或者说就是让那些被减少的学生们,心甘情愿去做那种类型的工作。
这样每个工作无论是大学生工作还是非大学生工作,全部人都有工作也全部工作都有人了。(理想情况下)
但是工钱基本上还是一样的标准,非大学生的工作基本上还是比较低的。
现在慢慢有些非大学生的工作,工钱提升了,只是那还是属于少数。
或者说不可能所有或者大多数非大学生的工作的工钱都会更高,不然的话大家基本上都不读大学了吧?
要是大家基本都不读大学,大学生的工作就不够人做了,那么还是可以用回现在这招,神化大学文凭,神化大学生工作咯。
(这里是假设大学生工作和非大学生工作存在且不变的情况下,先别说AI慢慢取代人类然后就不需要那么多大学生那些啦。)
那么又来西方教育那招了,工钱不重要,最重要的是自己能力得到发挥?
让人家忘记最实际的要求,让人家回到那个被创建被安排的“梦境”里面?
或者说“西方教育”被安排进入梦境,“东方教育”只是在追寻现实?

2026年3月4日星期三

各类教育制度剖析(发展原理与趋势)(8)

各类教育制度剖析(发展原理与趋势)(8)

一般上来说,“东方教育”更容易培养人才,但是“西方教育”更容易培养绝对人才。
这里是有一个说法,原理是“西方教育”鼓励社交,鼓励表现出来。
表现多了自然容易被他人发现,他人自然更容易觉得此人厉害了。
“东方教育”的概念基本就相反,强调谦虚不骄傲,就算自己有实力也别轻易表现出来,自然不容易被人发现,更少人觉得此人厉害了。
除此之外,“西方教育”的本质就是一个放大器,领先的学生基本上就会持续领先,落后的学生基本上就会持续落后。
学生的数量庞大,其中一定有些学生天生就很厉害很喜欢学习,有些学生天生就比较弱比较不喜欢学习的。
“西方教育”下,老师上课的时候就会观察学生了,那些学生本来就喜欢学习的/很轻易就教会的?那些就不是了呢?
老师自己默默在心里分了几个等级,也不一定是心里默默啦,有时候会直接写下来啦,不一定全部放心里的,哈哈。
但绝对不会让学生看到了?不然这和“东方教育”下的考试,也就是“公开评断学生”又有什么分别呢?
所以学生大多会觉得老师没有评估吧?但其实老师只是评估了却不让学生知道罢了,甚至这种评估在时间和深度/力度上比“东方教育”下的考试还夸张。
接下来有资源的时候,老师就优先把资源或者更多的资源放在被评估后,认为“学习好”的学生里。
然后那些学生就会得到更多更好的资源,这样自然比其他学生更容易学习,学习进度更快更高。
(因为这是最符合成本收益比的做法,也是最省力最容易培养绝对人才的方法。)
这样一直循环下去的话,学生之间的差距就会越来越大。

只是这样的话,就明显有学生分到多,有学生分到少了,分到少的学生难道就不会反抗吗?
这里“西方教育”也准备了后路,那就是持续打造了“梦幻的环境”或者说“梦境”。
环境一直灌输“分到少”的学生这类知识。
“分到少不是不公平的表现,只是因为每个人都不同,有些人适合分到多,有些人适合分到少,现在就看自己适合那一种了。”
适合分到少的没有落后,适合分到多的也没有领先,只是不同人就在不同领域,也就是不同的“梦境”罢了。
在环境长时间灌输的情况下,加上学生去学校都是开开心心的,老师也都和蔼可亲,大多数学生都对这说法深信不疑。
(这里还有一个重点,就是学生接触这类信息的时间一定要早,因为越小的孩子越容易“洗脑”,越容易被灌输这种想法,所以一般上这种教育制度下的学生很小就开始上课了,或者很早就接触这类信息啦。)
那样的话,无论是分到多还是分到少的学生都不会反抗都不会争吵,也不会鄙视彼此,认为彼此就只是在不同的“梦境”罢了。
如果还是有学生不相信呢?要反抗呢?没关系,这里还有一个保险手段哦。
那就是老师在初期的时候,资源都尽可能公平,慢慢地差距才会越来越大。
(其实主要是老师一开始也还在评估阶段啦,也在验证自己评估准确性等等,甚至老师当时也不知道应该怎么分,最保险的做法就是先平均分派资源了。)
只是就算资源再公平,不同学生有不同的素质,还是能看得出差距。
(老师就观察抓住差距,验证准确性,然后就设定资源如何分派了。)
等到学生实力差距越来越大,老师分派资源的差额也越来越明显了,就算到时候学生才发觉,想防抗?基本上也无力防抗。
因为差距已经造成了,对方资源多太多了,反抗的话基本上是输定的,还是开开心心不反抗去环境安排好的那个“梦境”吧?
简单来说就是,自己当时去反抗基本上稳输。
不反抗的话,环境在招手欢迎自己回到梦境。
那么又有多少人还会反抗呢?
“西方教育”基本上就是用这种方法来区分白领和蓝领,区分各种职业。
而且大部分人都欢喜甘愿接受自己的职业,不会反抗,而且就算要反抗,也无力反抗。
在此先强调,职业无分贵贱。只是工钱有分高低。
比如说厕所清洁人员,“东方教育”下大部分人都会避免选择或者被选择成为厕所清洁人员吧?不然的话基本上被认为是失败的。(工作确实比较辛苦,工钱也是比较少)
“西方教育”下,有人会欢喜甘愿主动成为厕所清洁人员,认为自己就适合这个职业,他人就适合其他的职业罢了,没什么不妥。(工作还是比较辛苦,工钱还是比较少)
这就是“西方教育”高明的地方。

2026年3月1日星期日

Makopl 资料收集区

Makopl 资料收集区(目录)

这里是我一路来收集到的资料,一路来都只储存在我的电脑里,从未公开过。
最近收拾排列后,决定赠于有缘人。
(暂时只开放pdf版本)
想要得到的话可以联络本人Telegram账号,https://t.me/makopl9574
或者先看这2篇文章了。
想一次过向我拿完所有资料就不可能了哦,我只会一份一份给。
哈哈哈,或许现在已经没有人要看那些资料了吧?

这些资料当时都从网络中免费收集,难免会有疏漏的地方,但已经经过筛选。
版权归原作者所有。
希望有缘得到资料的各位好好利用。

排名不分先后,资料会不定期更新。
(更新:9-3-2026)

--------------------资料目录--------------------

1)《如何通过考试》
作者:多米尼克.奥布莱恩,(译者)黄羽
出版:天津教育出版社
版次:2004年7月第1版

2)《认知觉醒:开启自我改变的原动力》
作者:周岭
出版:人民邮电出版社
版次:2020年9月第1版

3)《不反应的练习:消除烦恼,清理内心的思考法》(繁体)
作者:草薙龙瞬,(译者)劉滌昭
出版:究竟出版社
版次:2016年4月初版

4)《唤醒内在的学习力》
作者:刘轩
出版:接力出版社
版次:2022年3月第1版

5)《如何高效学习》
作者:斯科特.扬,(译者)程冕
出版:机械工业出版社
版次:2013年

6)《狡猾的读书法》(繁体)
作者:佐藤大和,(译者)蔡昭儀
出版:究竟出版社
版次:2016年6月初版

7)《认知觉醒:伴随一生的学习方法论(青少年学习版)》
作者:周岭
出版:人民邮电出版社
版次:2022年10月第1版

8)《认知驱动:做成一件对他人很有用的事》
作者:周岭
出版:人民邮电出版社
版次:2021年8月第1版

9)《超级学习者》
作者:斯科特.H.扬,(译者)姚育红
出版:机械工业出版社
版次:2022年

10)《原子习惯:细微改变带来巨大成就的实证法则》
作者:詹姆斯.克利尔,(译者)蔡世伟
出版:方智出版社
版次:2019年6月初版

11)《佛系:如何成为一个快乐的人》
作者:草薙龙瞬,(译者)许天小
出版:江苏凤凰文艺出版社
版次:2018年3月第1版

12)《别对每件事都有反应》(繁体)
作者:枡野俊明,(译者)黄微嬪
出版:精诚资讯
版次:2023年1月初版

13)《厚黑学》(精编版)
作者:李宗吾
出版:-
版次:-

14)《心理学与社交策略》
编者:连山
出版:中国华侨出版社
版次:2025年1月第1版

15)《意志力训练手册》
作者:弗兰科.哈德克,(译者)沈俏蔚,吴群芳
出版:-
版次:2001年7月

16)《最高闲聊法》(繁体)
作者:五百田达成,(译者)謝敏怡
出版:方智出版社
版次:2021年11月初版

17)《每天读点重口味心理学》
作者:何瑞
出版:天津人民出版社
版次:2013年4月第1版

18)《被讨厌的勇气》
作者:岸见一郎,古贺史建,(译者)渠海霞
出版:机械工业出版社
版次:2015年4月第1版

19)《谁在强迫我的人生》
作者:孟刚
出版:-
版次:-

20)《FBI教你超级记忆术》
编者:海迪
出版:中国华侨出版社
版次:2013年4月第1版

21)《专为中国人写的新记忆书》
作者:王茂华
出版:南海出版
版次:2007年10月第1版

22)《世界记忆大师教我的超强记忆法》
作者:郭玉峰
出版:南海出版
版次:2008年2月第1版

23)《学霸记忆法:如何成为记忆高手》
作者:袁文魁,胡小玲
出版:北京联合出版
版次:2022年4月第1版

24)《激活右脑》
作者:儿玉光雄,(译者)李箐箐
出版:南海出版
版次:2006年1月第1版

25)《考试脑科学:脑科学中的高效记忆法》
作者:池谷裕二,(译者)高宇涵
出版:人民邮电出版社
版次:2002年4月

26)《利马窦的记忆之宫:当西方遇到东方》
作者:史景迁,(译者)陈恒,梅义征
出版:上海远东出版社
版次:2005年7月第1版

27)《记忆王子教你轻松记》
作者:王峰
出版:化学工业出版社
版次:2012年1月第1版

28)《记忆的革命》
作者:张海洋
出版:中信出版社
版次:2020年1月第1版

29)《记忆训练:刻意练习让你过目不忘》
作者:宁梓亦
出版:中国纺织出版社
版次:-

30)《记忆魔法师》
作者:袁文魁
出版:化学工业出版社
版次:2012年1月第1版

31)《超右脑照相记忆法》
作者:七田真,(译者)李箐箐
出版:南海出版
版次:2004年11月第1版

32)《超强记忆》(繁体)
作者:葉瑞财
出版:盈进文化传播
版次:2007年12月

33)《超级记忆:破解记忆宫殿的秘密》
作者:石伟华
出版:中国纺织出版社
版次:2016年2月第1版

34)《超级记忆术大全集》
编者:于海娣
出版:中国华侨出版社
版次:2010年9月第1版

35)《魔术记忆》
作者:凯文.都迪,(译者)王明波
出版:南海出版
版次:2000年6月第1版

36)《奇迹的超级速读法》
作者:加古德次
出版:-
版次:2009年2月

37)《超右脑波动速读法》
作者:七田真,(译者)李箐箐
出版:南海出版
版次:2005年4月第1版

38)《超级速读法》
作者:-
出版:-
版次:-

39)《100个速算谜题》
作者:中村义作,(译者)白延柱
出版:北京理工大学出版社
版次:-

40)《一分钟速算学习手册》
作者:周根项
出版:北京大学音像出版社
版次:-

41)《中国古代数学》
作者:陈竹如
出版:人民日报出版社
版次:-

42)《中国心算大全:笔算、速算、珠算、指算四式心算法》
作者:-
出版:-
版次:-

43)《奥林匹克中小学系列教材》
作者:-
出版:-
版次:-

44)《史丰收速算法》
作者:史丰收
出版:科学出版社
版次:1989年6月

45)《实用速算300法》
编者:周范林
出版:经济管理出版社
版次:1996年7月

46)《数学本来很简单》
作者:赛.太蒙尼,(译者)胡坦,李澜,詹文青
出版:北京时代
版次:2019年5月第1版

47)《数学杂谈》
作者:张景中
出版:中国少年儿童出版社
版次:2005年1月第1版

48)《解速算题的钥匙》
作者:-
出版:-
版次:-

49)《速算大王(中)》
作者:-
出版:-
版次:-

50)《速算大王(下)》
作者:-
出版:-
版次:-

51)《速算秘诀(上)》
作者:-
出版:-
版次:-

52)《速算秘诀(中)》
作者:-
出版:-
版次:-

53)《速算秘诀(下)》
作者:-
出版:-
版次:-

54)《100个句子记完7000个英语单词》
作者:俞敏洪
出版:-
版次:-

55)《专为中国人写的单词密码》
作者:张杰
出版:南海出版
版次:2007年8月第1版

56)《史上最强的单词记忆法(1)》
作者:-
出版:-
版次:-

57)《史上最强的单词记忆法(2)》
作者:-
出版:-
版次:-

58)《史上最强的单词记忆法(3)》
作者:-
出版:-
版次:-

59)《李阳疯狂英语学习法》
作者:-
出版:-
版次:-

60)《疯狂英语脱口而出900句》
作者:-
出版:-
版次:-

61)《胡敏读故事背雅思单词》
作者:-
出版:-
版次:-

62)《英语八级写作必背200句对译》
作者:-
出版:-
版次:-

63)《英语八级超全面英汉翻译笔记》
作者:-
出版:-
版次:-

64)《超右脑英语学习法》
作者:七田真,(译者)李箐箐
出版:-
版次:-

65)《中国当代文学史新稿》
作者:-
出版:-
版次:-

66)《你不可不知的50个数学知识》
作者:Tony Crilly,(译者)王悦
出版:人民邮电出版社
版次:2010年9月第1版

67)《冷门知识大全集》
作者:朱立春
出版:中国华侨出版社
版次:-

68)《儿童必读的启蒙经典》
编者:纪江红
出版:北京出版社
版次:-

69)《彩图全解四库全书精华》
作者:纪昀,(注解)鸿雁
出版:中国华侨出版社
版次:-

70)《SPM 华文科应考手册》
作者:-
出版:-
版次:-

71)《思维风暴大全集》
作者:张荣华
出版:中国华侨出版社
版次:-

72)《全世界优等生都在做的1000个思维游戏》
编者:徐保平,赵一,瑞麟,许庆元
出版:中国时代经济出版社
版次:2007年1月第1版

73)《全世界优等生都在做的1000个益智游戏》
编者:-
出版:-
版次:-

74)《全世界优等生都在做的2000个思维游戏》
编者:黎娜,于海娣
出版:中国华侨出版社
版次:-

75)《我所看到的未来完全版》(繁体)
编者:龍樹諒
出版:飞鸟新社
版次:2009年7月第1版

76)《史上最强笑话王》
编者:猪红
出版:中国画报出版社
版次:2009年7月第1版

77)《史上最强笑话王大全集》
编者:一笑
出版:中国华侨出版社
版次:2011年7月第1版

78)《趣味对联故事集锦》
编者:-
出版:-
版次:-

各类教育制度剖析(被神化的西方教育)(7)

各类教育制度剖析(被神化的西方教育)(7)

一般上来说。
要是以学业成绩为主的话,占优的往往是“东方教育”
因为“东方教育”花更多时间在学业成绩上,所以学生成绩更好,这合情合理吧,哈哈。
至于在社交能力方面的话,占优的变成是“西方教育”
因为“西方教育”没花多少时间在学业上,那么就有更多时间去培养学生的社交能力咯。
或者就说“西方教育”花更多时间在社交上。
“西方教育”下的教学方法,非常注重学生的社交能力。
简单来说就是,欢迎学生来参与上课活动,会的话就说出来,不会的话也欢迎说出来,总之就是多说出来就是了。
那么为什么那么强调社交能力呢?
理由其实很简单,因为“西方教育”老师是先选学生出来然后再根据路线培养,尤其是这教育下没有绝对统一的标准,基本全靠老师自己的评估了。
(如果有绝对统一的标准,那么就是有统一考试了咯。)
那么老师怎样知道那个学生有能力啊?最简单的就是有能力的学生自己说出来,这样老师就容易选出来咯,哈哈哈。
这里不贬低“西方教育”,只是或许很多“东方教育”下的人都把“西方教育”神化了,说“西方教育”培养这个培养那个非常适合人类发展社会发展。
其中主要就是“西方教育”下,路线已经被安排好了,或者说学生可以心无旁骛去走被安排的路线?
那么是谁选那个学生走那条路的?还是回到那句,就是学校老师选的了。
学校老师怎么选的?很大程度上是根据学生的“表现”或者社交能力选了。
(看到“厉害”就认为厉害,然后就放去厉害的路线培养,看到没表现就放去没表现的路线培养,这是最简单也是最直接的方法。)
只是这样做的话,那些内向的学生基本上也不会被老师选中,成为被选的学生了。这算是“西方教育”的其中一个漏洞吧?
有些学生不是没有能力,只是性格内向,平时不轻易表现出来罢了,老师往往就不会选择这种学生了。
有些学生能力没有多少,只是性格外向,平时大多时候都表现出来,老师往往就会选择这种学生了咯。
只是这种评估方式,真的是绝对公平的吗?真的是绝对正确的吗?
不好意思,要是谈到“公平”的话,这是“东方教育”下的观念。
“西方教育”下基本上只有被选择和被安排,重点是当事人往往是不知情的,通常以为自己就是很自由选择自己喜欢的路线罢了。
殊不知其实“西方教育”下的环境都是很温和的,也就是指不会强硬对人家说应该选这个选那个,不跟的话就处罚。没有那么强硬啦,哈哈哈。
“西方教育”下很擅长心理战(这或许是“西方教育”的优势?),主要就是有意识无意识地慢慢引导学生往被安排的路线前进了。
以为那个是自己自由的选择,以为环境就是尊重自己的选择?
其实都是环境安排下的选择,其实那只是被操纵的选择罢了?
换个比喻来说,“东方教育”是给每个人一把同样的武器,如何用武器就是个人的造化了。
“西方教育”已经对每个人分配好了不同武器,也就跟着安排就是了。
只是后者的话,一般上大家都会认为是自己选的武器,是自己的选择,不是被安排好的。
实际上一切都是被掌控的?

不少人还会说,“西方教育”可以全方面发展学生的潜能。或许根本就没有那么神奇?
理论上来说,无论是“东方教育”还是“西方教育”,都只能发展学生部分的潜能。
(前者主要是学业成绩,后者主要是社交能力)
一路来还有这种说法,“西方教育”很好地培养学生的“抗压能力”。
以前谈到这句的时候,我这里不少身边的人都会这样说。
“看看外国的校园枪击案”。
到底是不是每起校园枪击案,都因为自己抗压能力的问题造成的呢?
马来西亚开始学习西方教育”了,校园霸凌案杀人案却开始增加了?
(枪击案就没有吧,马来西亚普通人拥枪是犯法的,或者说马来西亚人们不易得到枪械。)
外国校园枪击案好像少了,不知道是不是开始学习“东方教育”了呢?
有没有可能是外国开始保护?或者就为学生创造一个无压力/底压力的环境,所以就算学生抗压能力底的话也不容易爆发出来,所以校园枪击案少了?
要是真的如此,那么也不能说是西方教育”提升抗压能力吧?哈哈。
还有一个说法,无论是东方教育”还是“西方教育”,都和提升学生抗压能力没有直接关系。
(意思是不能单凭那方教育而直接判定学生的抗压能力。)
只是“东方教育”规矩严谨压抑,压力下如果爆发出来,严重情况下通常倾向杀己。
再来“西方教育”鼓励表现出来,压力下如果爆发出来,严重情况下通常倾向杀他。

2026年2月27日星期五

各类教育制度剖析(西方教育,快乐教育)(6)

各类教育制度剖析(西方教育,快乐教育)(6)

近年来不少人很推崇“快乐教育”还有“西方教育”
很多人都把这两种教育挂钩了,认为两者是一样的,其实快乐教育不一定等于西方教育
所谓的“快乐教育”就是字面上的意思,学生无时无刻都很快乐地学习。
注意是“无时无刻”哦。
比如说,孩子喜欢学这东西,那么孩子学到快乐吗?快乐的话,就让孩子继续学。
如果孩子不喜欢学这东西,那么孩子觉得快乐吗?不快乐的话,不让孩子继续学。
(这里是说让不让孩子学,不是让孩子自由选择要不要学哦。
其实主动权到底是在父母/监护人手中,还是在孩子手中呢?虽然结果是一样的。
但是前者是“快乐教育”,就是以孩子快乐优先。
后者是“放养教育”,以孩子自由/自主选择为优先,后者又是另外一个派系了。)
这里还有一个很有趣的情况。如果孩子不喜欢学,但是只要孩子觉得继续学是快乐的话,在“快乐教育”的理论下,还是要让孩子继续学习的。
这听起来违反传统直觉吧?传统上就是认为如果孩子不喜欢学的话,怎么会快乐呢?反之也是一样。
的却一般上来说,对于年纪小的孩子在没有“外力”的干预下,传统直觉是正确的。
这里其中一个打破传统直觉的“外力”,恰恰就是考试。
简单来说就是这样,一个孩子不喜欢学习X科目,平时也没有怎样花时间去学习,但是考试成绩一出来,孩子X科目的成绩很好,甚至比有些很努力学习X科目的同学好。
看到这种情况,家长亲戚老师都会称赞孩子吧(因为外人通常都是以考试成绩为标准),孩子在这种情况下容易高兴也就是感受到所谓的“快乐”了。
(正常孩子阶段,遇到人家称赞都会高兴的吧?哈哈。)
这种快乐属于成就感的快乐,不是学习上的快乐。只是不管什么快乐,只要孩子快乐就是了,就让孩子继续学了。
换个角度来说,如果学生不喜欢学习,加上没有考试的话,学生不可能获得那种快乐(成就感的快乐),很大可能孩子就不会继续下去了哦。
没有考试大家也看不到孩子的程度,或许一个人才就这样白白浪费掉了。
有人就说了,要孩子获得那种“成就感的快乐”不一定要“考试”了,校本评估/小测验/比赛或者单纯家长老师鼓励就可以了。
这里主要看孩子对校本评估/小测验/比赛的重视程度了,如果孩子非常重视而且在意的话,的却能获得如“考试”那种成就感的快乐,只是这样的话这些东西和考试就没分别了吧?也就不同名字罢了。
说到家长老师鼓励的话,其实可以想想以下情况。
1)自己写作文参加比赛,然后拿奖。
2)家长老师一直跟自己说,你很棒。
前者能获得的“成就感快乐”应该比后者大很多吧,因为是自己实践后自己获得的经验,后者就只是听人家说罢了。
或许要真正全面做到“快乐教育”的话,就是要有“考试”的哦?

所谓的“快乐教育”,虽然是家长监护人做主,但是却不能强行干预。
简单来说就是,家长监护人只能决定让孩子继续往快乐的方向学习,但是不能改变孩子快乐的方向,也不能把孩子本来觉得不快乐的东西弄到让孩子觉得快乐(因为这就是强行干预了)。
所以“快乐教育”虽然说跟着孩子快乐的方向学习,可以让孩子更喜欢学习然后学习程度更高吧,但是换个角度来说这种“快乐教育”是很危险的。
如果孩子喜欢学习犯罪呢?喜欢学习炼制毒品呢?在“快乐学习”的理论下是要让孩子继续的,只是现实中这样做根本不合理,继续下去只会害人害己。
或许“快乐教育”其实没有众人口中的那么完美无缺?
这种教育或许是西方人提出的?只是西方人或许也开始看到“快乐教育”的弊端了。
过后在不排斥“快乐学习”基本原理的情况下进行改良,慢慢地变成了俗称的“西方教育”
提倡“快乐教育”的,或许就是走回当初西方人走的老路。一个已经被证实有弊端的老路?
(不过一般上大家都把“快乐教育”“西方教育”挂钩了,才会出现那种提倡“快乐教育”的情况。
只要知道实情道理了,或许就不会再提倡这个了,转而提倡“西方教育”了。)
那么到底什么是“西方教育”呢?

“西方教育”或许是在“快乐教育”的基础上建立的?所以本质上学习还是快乐的。
但是现在开始有限制了哦(西方教育也是有限制的),既然有限制就代表不能随心所欲,不能随心所欲那么也就无法保证“快乐”了。
限制的话最基本的当然就是限制犯罪,也就是孩子如果喜欢学习犯罪的,不能让孩子继续学下去,要改变孩子这种观念(简单来说就是拉回来)。
(这个主要是西方文化了,一般上都是以引导为主,说是要维护孩子的自尊心啦,效果一般上比较慢而且短时间内不显著,但是只要时间足够长的话,基本上一样能看到效果。)
简单来说就是“慢慢地温和”就是了。
再来就是学习内容上,不能说学生喜欢学就学,不喜欢学就不学了。
“西方教育”有订下学习框架,无论学生喜欢不喜欢都要确保学到框架里的知识。
所以“西方教育”下的老师还是有课程还是有教学目标的,也不是随孩子喜欢那种教学哦。
(不过一般上“西方教育”不会主动让孩子知道这些事情吧?主要确保孩子快乐然后学习到课程达到教学目标就是了。)
不过西方文化要求维护孩子的自尊心了,那又怎样确保孩子成为学生后,都学到框架里的知识呢?
打骂是绝对不允许的,虽然基本上是公认最快速见效的方式。
那么只有一招,就是让学生喜欢上学习,让孩子自己主动学完框架里的知识。
所以“西方教育”下的老师都会先努力(或者说某些情况下会不断努力)吸引学生喜欢上学习,鼓励学生主动学习框架里的知识。
(要是真的吸引不到学生学习呢?基本上那类学生都会被“说服”去技职教育了。再不能的话?大家应该知道结局了吧?哈哈哈。)
重点放在“吸引学生”上,也是“西方教育”的特色。
这种做法下的老师,与其说是老师,不如说更像是学校里的“演员”?
看起来或许简单,但是执行起来也可以很不简单。
(对喜欢表演的人来说一般上很简单,但是对性格内向的人来说或许很困难。)

这在东方教育下其实不难理解,甚至很多人曾经接受过这种教育。
其实就是自己当年上幼儿园的时候,幼儿园老师对自己做的事情。